平成20年度
学年運営方針


一学年


学年目標
　「中学生としての自覚を持ち，生き生きと主体的に活動でき，豊かな心を持った生徒を育成する。」
重点目標
（１）知育・徳育・体育の調和のとれた，「確かな学力」をつける。
　@わかる授業をめざし，教え合い，学びあうというお互いが高めあう学習集団をつくるなかで，基礎学力の定着を目指す。

（２）豊かな心を育み生き生きと活動できる生徒を育てる。
　@自分自身の良さ，他人の良さを認め合うという立場に立って,人との関わりの中から，協力して解決する力を身につけさせる。
　A自分の力が発揮できる場面をとらえさせ，自主的な活動を通して充実感・達成感が得られるような場面設定を工夫する。
　B生徒が抱えるさまざまな問題に対し，将来への展望をふまえて生徒理解をすすめる。

（３）学校，家庭，地域との連携を深め,よりよい協力関係を創る。
　@生徒を地域全体で育てるという観点に立ち，保護者・地域・関係機関との連携を深め地域の教育力を活用しながら，社会の一員としての自覚を持たせる。

二学年


学年目標
「やさしさを常に意識し，自分と自分を取り巻く人々の個性のすばらしさを認め，一人一人が将来の展望を踏まえて主体的に活動し，信頼関係という基盤に立って豊かな心を持った生徒を育成する。」
重点目標
□学力の向上
（１）学ぶことの意義を尊いものとし，学習活動の中で，生徒が生き生きとする充実感が得られるような授業を展開する。（自己存在感）
（２）わかる授業を基本とし，教え合い，学びあうというお互いが高めあう学習集団の中で基礎学力の定着を目指す。（共感的人間関係）
（３）自分自身の課題を見つけ，その課題克服のために，自らの意志で継続的な努力をする態度を育成する。（自己決定の場）

□豊かな人間性の育成
（１）「やさしさ」とは何か，言葉ではなく，心に響くものとして常に意識させる。（相手の気持ちを「考える」でなく，「慮る」）　慮る：よくよく考える。
（２）自分自身の良さ，他人の良さ，そしてお互いの個性を認め合うという「豊かな心」を持って，さまざまな問題に対して，協力して解決する力を身につけさせる。（共感的人間関係）
（３）自分に何ができるのか，自分の力が発揮できる場面をとらえさせ，自主的な活動を通して充実感・達成感が得られるような場面設定を工夫する。（自己存在感）
（４）自分が生き生きと活動している場面を想起させ，自分自身が壁にぶつかった時，「耐える力」「あきらめない心」など，自分自身の中の「たくましい精神力」を育てる。（自己決定の場）
（５）生徒が抱えるさまざまな問題に対し，将来への展望をふまえて生徒理解をすすめるとともに，教えて考えさせる指導を大切にする。（考える力の養成）

□まちぐるみによる教育の推進
（１）生徒を地域全体で育てるという観点に立ち，保護者・地域・関係機関との連携を深め地域の教育力を活用しながら，社会の一員としての自覚を持たせる。（地域・保護者とのよりよい関係づくり）

三学年


学年目標
学校生活を通して主体的な活動を学び、自らの言動に責任を持ち、相手の気持ちをくみ取れる豊かな心を育てる。
重点目標
１．学力の向上
@授業の学習課題を明らかにする。そのことによって、毎時間、課題意識を持って学習に取り組めるようにする。
A学級や、小集団で自分の考えを発表する機会をできるだけ多く設ける。
B進路保障のため、継続的な補充学習を行い、基礎学力の定着をはかる。

２．豊かな人間性の育成
@ふだんの学校生活や行事の中で、生徒が自分たちで企画・運営し、成功体験をすることによって、物事に取り組む自信をつけさせる。
A言語技術を習得させるため、学活や総合的な学習で「ことば」に関する学習をさせる機会を作る。

３．家庭・地域とのよりよい協力関係の構築
@学年通信を月１回以上発行し、生徒の学校生活を報せるとともに、啓発活動も行う。
A朝のあいさつ運動を保護者や生徒とともにすることによって、コミュニケーションをはかる。